物理说课稿

精选物理说课稿十篇

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的物理说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

一，教材分析

（1） 教材的地位与作用

"机械波"是高中物理教材第一册（必修）的第五章"机械振动和机械波"的第七节内容。

机械波是机械运动中比较复杂的运动形式。它作为周期性变化的运动，广泛地涉及物理学的各个领域。上好这节课不仅可以巩固以前学过的有关运动学和动力学的知识，还可为今后学习电磁振荡，电磁波和光的本性打下良好的基础。

通过本节课的教学，学生初步认识到学习波动知识时重要的是要会确定波的总的运动情况，即由波长，频率和波速等物理量来表征运动情况，而不是确定单个质点在某一时刻的位置，速度和加速度。对培养学生科学的思维，研究方法，发展学生智力有着特殊的意义。

（2） 教学目标

根据学生的认知基础，心理特征及本节课教材大纲要求，拟定下列教学目标。

知识目标

明确机械波的产生条件；掌握机械波的形成过程及波动传播过程的特

征；了解机械波的种类及其传播特征；初步了解描述机械波的物理量。

能力目标

培养学生观察分析，逻辑思维及归纳总结的自主学习能力；培养学生

的时空观念。

3，德育目标

培养学生用辨证的观点探究物理过程及其规律，对学生进行唯物主义世界观和科学方法论的教育。

（2） 重点，难点分析

机械波的形成过程及描述是本节课的重点和难点。因为波动过程的细节不容易体现出来，教学过程通过课件模拟物理过程的方法进行重点难点的突破，使学生获得较直观的信息，充分调动学生的主观能动作用，以激发学生研究物理问题的浓厚兴趣。

二，教法与学法

现代教育理论认为，科学教学必须让学生们参与以探究为目标的研究活动，使他们同老师和学生一起在相互启发相互促进。对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要做法。

基于这种理念，本节课主要采用指导——自主学习法，通过课件和实验演示，引导学生进行问题探究和讨论，以期达到教学目标。有着丰富生活体会的学生往往对波动形成的物理过程有着浓厚的兴趣。为了使学生能认识机械波这一特殊的运动形式，教学中可以渗透"指导——自主学习"的教改思想，鼓励学生积极参与，突出学法指导，思维启发，和师生的情感交流。通过学生小实验和教师实验演示及课件模拟物理过程，逐层深入，让学生分成小组在教师创设的问题中进行分析探究，总结波动特征。在此基础上指导学生从功和能的角度去探究波动过程，进而搞清波动的成因。引导学生在讨论中互相问答或自问自答，进入思维的迁移，每观察到一个现象都去想想几个为什么。真正培养起抽象思维能力和独立的思维能力。

在教学的过程中，教师要对所有学生的各种不同见解，技能和经验都有所尊重。逐步把全班学生培养成科学探究推理严谨缜密，思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于科学学习的科学学习者。

三，教学过程设计

新课引入

（课件）在生活中，我们是否见过此现象——向一滴水滴入平静的水

面，会看到水面上荡起圈圈涟漪，起伏不平的波纹向四周传播出去，形成水波

（课件）曾记否，当进球后球迷此起彼伏所形成的波浪 （让学生按顺序逐个相继站起，坐下，这时全班的同学都有机会亲身体会到作为波动中的一分子的运动情况，引导学生分组思考，讨论波动的成因）

（课件）"敕勒川，阴山下，天似穹庐，……"连绵起伏的山峦构筑了

华夏民族的脊梁……

（小实验：学生同桌两人用手抖动课前准备好的绳子，会看到凹凸相间的波向绳的另一端传播出去，形成绳波。）

上述现象，都是我们平时所见到的波的情形，那么，波形成的条件

是什么呢 波是什么 前面我们学习过的机械振动是描述单个质点的运动形式。这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式——机械波。

机械波的概念和产生条件

机械波的概念：机械振动在介质中的传播就形成了机械波。上述的

水波和绳波都是机械波。

2，机械波的产生条件：振源和介质（引导学生思考探索所观察的现象，归纳总结）

振源——产生机械振动的物质，如在绳波中的手的不停抖动。（如果没有连续的振动，则质点很快停止下来。）

介质——传播振动的媒质，如绳子，水。

机械波的形成过程

1，介质模型：把介质看成由无数个质点弹性连接而成，可以想象成

如右图所示。

机械波的形成过程：

由于相邻质点的力的作用，当介质中

某一质点发生振动时，就会带动周围的质

点振动起来，从而使振动向远处传播。（课件演示相邻质点的相互作用）

（实验和课件演示）绳波的形成过程。（引导学生观察，思考，分析）质点间有弹力联系着。开始时刻（t = 0），各质点都处在平衡位置。其中第一个质点受到外力作用将开始在垂直方向上做简谐运动，设振动周期为T，则经过T / 4，质点1已经达到最大位移，正要开始向下运动。质点2的振运动较质点1落后一些，仍向上运动；质点3更落后一些，此时振动刚传到了质点9。经过T / 2时，质点1回到了平衡位置，并继续向下运动，质点9刚到达最大位移处，此时振动传到了质点17。依此推论，演示经3T / 4，T和5T / 4后各质点排列成的波形。

机械波的特点

1，介质中各点都在各自的平衡位置作往复运动——振动。

2，各质点并不随波向波的传播方向迁移。

3，各质点在振动时有时间上的先后。

4，波是能量传播的一种方式。

（小实验：学生用手抖动绳子，形成绳波。如果不再抖动，则原位的质点很快平静下来。它说明波动是伴随着能量传播的，要维持波的传播，必须不断地给振源提供能量。）

横波与纵波

按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类：横波和纵波。

1，横波

质点的振动方向与波的传播方向垂直。（凹凸相间的波形——波峰，波谷）

2，纵波

质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上。（疏密相间的波形——

疏部，密部）

例：声波是纵波。其中振源是声带，介质是空气，固体，液体等。

（课件演示两类波的形成及其波形）

说明：地震波既有横波又有纵波。（拓展学生的认知层面）

根据学生实际，结合本节课的内容和性质，精心恰当地选择资源.一是由多媒体课件、《小儿百科全书》等组成文本资源;二是自制教具，利用类比的思维方法，把微观世界宏观化;三是为使学生更好地理解知识，扩充实验;四是利用数学知识探究物理公式;五是在生与生、师与生的交流合作中及时发现问题，促成动态教学资源的生成.

三、教法学法

教与学是一个相互配合、不可分割的有机

整体，根据本节课的内容和特点，准备采用多媒体课件展示、实验、探究、讲授等多种教法学法，引导学生观察、讨论、分析、类比、推理完成教学任务.

四、过程设计

1.新课引入

回忆童年时代的玩具：回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而来?学生自然想到汽车行驶要使用汽油等燃料，再通过提问：“那么这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢?”(用非常浅显形象的语言自然将学生引入学习的过程)

2.新课教学

(1)内能

回顾分子动理论：物质是由大量分子组成的，分子间有空隙;分子一直处在永不停息运动中;分子之间存在引力和斥力.

多媒体展示情景一：物体内部的分子始终处于无规则的运动中

师：运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢?

师生总结：如同运动着的物体具有动能一样，作无规则运动的分子具有动能，即分子动能.

师：受到地球吸引的物体若被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子

之间是否也具有势能呢?

演示实验一：将分子间的相互作用类似地看成分子间由一根弹簧相连接，改变分子模型间的距离，弹簧发生形变，具有弹性势能，推知分子间存在势能，即分子势能. 内能：物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和.

一．说教材

1．教材的地位和作用

《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

2．教材的特点

教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教学提供参考。本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量长度。鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思路是以“测量活动”为核心展开。使学生在测量的实践中，通过教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。

3．教学目标

1、知识与技能目标：

（1）知道长度的国际单位及单位换算；（2）会正确使用刻度尺测量长度；（3）知道测量的结果由数字和单位组成；（4）知道测量有误差。

2、过程与方法目标：

（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；（2）通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果；

3、情感态度与价值目标：

（1）通过探究活动，体验物理学是一门实验科学；（2）培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。

4．教学中的重点和难点

（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；（2）误差和错误的区别

二．说教法和学法

突出物理课程标准的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

三、说教学过程：

(一)引入新课

通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性，进而引入新课

(二)讲授新课问题一：让学生列举生活中常用的长度测量的工具，教师总结

1．长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺

问题二：请学生回顾小学所学到的长度单位及其换算，教师补充

2．长度的主单位是米，用符号：m表示，我们走两步的距离约是1米，课桌的高度约0.75米。长度和时间的侧量

3．长度的单位

还有千米、分米、厘米、毫米、微米，它们关系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

问题三：请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，教师总结

4．刻度尺的正确使用：会认、会放、会看、会读、会记。

认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。

放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。

看：视线应垂直于被测物体及刻度尺读：读出准确值，估读出分度值的下一位。

记：记录的数据要有数字和单位。

问题四：让学生回答裁判是怎么判断出长跑运动中的冠亚军的，教师总结

5．时间的测量

时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)

测量的仪器：秒表、电子表、钟

问题五：让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗？

教师总结并引入误差

6、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。

错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别:误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次错误可以消除。

（三）课堂小结

（四）课堂巩固练习

（五）学后反思

（六）板书设计

长度和时间的测量

一长度的测量

1测量工具直尺、卷尺、三角尺

2单位国际单位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

3刻度尺的正确使用会认、会放、会看、会读、会记

二时间的测量

时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)

测量的仪器：秒表、电子表、钟

三误差

误差:测量值与真实值之间总会有差别,

错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别:误差不能消除,但可以减小,错误可以消除。