《语言的魅力》教案

精选《语言的魅力》教案四篇

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《语言的魅力》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

教学难点：

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

一、谈话：

师板书“魅力”，指名读。

师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？

二、自由读全文：

读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

三、摘出重点句：

通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）

有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

四、默读课文：

1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）

自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。

引导学生从以下几方面体会：

（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

（2）从老人的神态、语言去体会。

（3）从老人收入的情况去体会。

2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）

引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）

教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）

学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。

教师读。（读出感情，给学生以示范。）

学生再读。

五、自由读第六自然段。

想一想这是为什么？

学生谈谈自己的理解。

教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

你心里是什么滋味？

感情朗读第六自然段。

指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）

试背。

师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。

六、语言实践活动。

出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。

要求：能够打动人心，以情感人。

写好后，全班交流。

七、全文小结：

诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

一、学习目标：

1、认识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

4、根据课文前4节，再仿写1节。

二、教学重点：

理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用。

三、教学难点：

感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。

四、教学准备：

图片（春天美景）、小黑板

第一课时

一、揭题示标。

1、板书课题，同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）

2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）

其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。）

究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。 3、出示学习目标。

二、自主探究。

1、出示自学提示。(初读课文，感知课文的主要内容后，同桌互议。)

2、自由朗读课文，注意读准字音。

3、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏）

（1）学生自读、同位读、开火车读。

（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。

（处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）

4、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

（正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽）

5、 指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）

（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

春天到了，可是…… 得到的钱多极了

随机理解：无动于衷）

三、合作提升。

过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？

1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）

2、既然还是在 ……此处隐藏1195个字……篇4

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑等词语。

5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。

教学重点：

体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学难点：

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：

第一课时：

读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。

一、导入课文：

师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位著名诗人的高尚品质。

师：板书课题，

生：齐读课题，

师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！

生：（魅力指的是非常有吸引力）

生：（到底什么语言有那样的吸引力了？）

生：（春天到了，可是我什么也看不见！）

师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！

二、学习课文：

1、请同学们打开课本自读课文，初步领会一下课文内容，注意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？

2、让生说说读完后的感想：

（双目失明）

（课文讲的是语言的魅力）

盲人课文中是用什么词说的

（课文讲的是法国著名诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么情况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，准备给大家读一读！好吗？

3、找生读课文第一自然段。

4、读完后：让生说说当时的情况，（老人木牌街上过往的行人无动于衷）师相机指导：什么样的老人？

课件（衣衫褴褛，头发斑白，双目失明）穿着描写

5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？

（1）课件（他不像其他这样做的。）从这个句子你体会到了什么？自尊心很强

（2）无动于衷是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就无动于衷）

6、师：那么，在这种情况下，著名诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段）

7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（唉！悲伤）课件（悲伤）感到很伤感，也很难过。指导有感情地读句子。

8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了春天到了，可是几个字，就匆匆地离去了。

9、那么，有了这几个字以后，老人的情况有了什么样的变化吗？（找生读第5自然段）生：老人得到了很多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）先生多极了！

10、这时让彼浩勒怎么样了？（课件）摸着胡子满意地笑了。为什么？（因为老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关心他，而是想让所有的人去关心盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！）那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（伟大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆匆地离去了。这下，同学们明白了吗？

11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的变化？是什么起到了如此大的作用？生（语言的魅力）师：（什么语言）？

生，（课件）（春天到了，可是我什么也看不见！）

12、师：是呀，春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。（看大屏幕起读）是的，同情之心呢？

13、找生再读一遍；（课件）图片+音乐

14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人陶醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美好的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发现了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。

15、当然，这一过程与诗人让彼浩勒不无关系，实际上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，呼唤着行人心底的爱，行人心底的爱终于被呼唤醒来。）

三、小结：

所以说，整篇课文虽然是一件平平常常的帮助盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和善良的行为！

四、找生再读课文，注意生字，记生字。

五、训练：猜字训练：（课件）

六、作业：抄写生字

板书：

11

语言的魅力

双目失明的老人

我什么也看不见！

春天到了，可是

无动于衷

产生同情之心

淡淡一笑

解襄相助

第二课时：

一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。（练习单）

二、让彼浩勒所添的语言到底起到什么作用了呢？下面，我们接着读课文，去体会！

三、找生读文。

四、找生谈谈自己的看法：

师相机板书：盲老人刚开始只写了我什么也看不见人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了春天到了，可是我什么也看不见之后，人们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永远只是（板书）一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力！

师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最后一个自然段。

五、指导训练：

课后题和同步训练的题。

六、拓展：

在我们的生活中，你见到过有魅力的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。

七、总结：

同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。