荷花教案

荷花教案汇总9篇

在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的荷花教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学目的：

1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的...有的...有的...说几句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

三、教学过程：

（一）、复习导入。

上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？

（二）、教学第二、三自然段。

1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。

2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？

3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？

短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。

4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！

（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？

（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。

谁还来读一读你划的描写荷花的句子？

（3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图）

①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）

②“饱胀”，这个词谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。

那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？(学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花)。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？

5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）

6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

7、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）

8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。(幻灯)

（三）、教学４、５段。

1、看了刚才的图片，你觉得怎样？

2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？

3、请同学们自由读课文第４自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！

5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。

（四）、拓展延伸，抒情表达

教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）

师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？

（五）作业：（任选一项完成）

1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。

2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。

教学目的

1.通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。

2.学习作者有顺序地观察荷花的方法，把看到的，想到的写清楚。

3.利用思→划→找的方法理解重点词语。

4.学习本课生字新词，练习用“有的…… 有的……有的……写几句话。

5.有感情地朗读课文。

教学重点

1.重点理解白荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象。

2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学难点体会是大自然创造出的荷花，培养热爱大自然的思想感情。

教学时间3课时。

教学准备挂图、录音机：

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，你们见过荷花吗？

谁能说说你所见过的荷花是什么样的？

今天这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景，打开书80页。

二 ……此处隐藏10245个字……正月初一就是谜面，（打《红楼梦》人物之一）是谜目、等待你猜的元春就是谜底。

怎样猜谜语呢？

1．会意法，通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如鼓掌（打一字），从动作去想是两手向一起拍，合手二字组成拿字即是谜底。

2．离合法。把汉字拆开，再组成新字。如海峡两边今团聚（打一字）。取海峡两字的偏旁与今字团聚在一起，成为涔字，即是谜底。

3．增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底。如上面正差一笔，下面少丢一笔（打一字）。谜底为步字。

4．象形法。把汉字的形状和部分比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如两株幼苗（打一电影名称），谜底是丫丫，这个字的形状如同幼苗。

5．谐声法。这种谜的谜底是通过读音来揭示的。如叶公惊慌（打一生物名称）。谜底为恐龙。

你会猜谜语了吗？

谜语猜猜猜

格高风情压群芳， 添水可种，

红妆素裹飘清香。 添土能种庄稼；

愿伴松竹为好友， 添人非你非我，

不与百花争短长。 添马走遍天下。

（打一植物名） （打一字）

进门蓬头垢面． 一阴一阳，

出门神气活现， 一短一长，

卖了不少东西， 一昼一夜，

还要自己赔钱。 合为一双。

（打一生活杂事） （打一字）

无勾无横无竖， 脚踏千江水，

无土无金无木； 手扬满天沙；

算来不多不少， 惊起林中鸟。

恰好十一笔数。 折断园中花。

（打一字） （打一自然现象）

脚蹬两耳， 东西不大，

腰跨鼻梁； 脸上画画。

左右成双， 飘洋过海，

又圆又亮。 走遍天下。

（打一生活用品） （打一物）

好像一柄勺， 硬在外头，

挂在夜空中； 软在里头；

有它指方向， 甜在中间，

航行不用灯。 黑在心头。

（打一星体） （打一水果）

圆圆房屋， 两撇小胡子，

弯弯门楼； 尖嘴小牙齿；

姑娘出门， 贼头又贼脑，

扇子遮头。 专喜偷油吃。

（打一软体动物） （打一动物）

【活动目标】

1，在绘画荷花的基础上，学会找画面上的地方添画蜻蜓。（重点）

2，大胆尝试用水晕染池塘中的河水，体验水溶性蜡笔带来的美感。（难点）

【活动准备】

材料准备：画纸、水溶性蜡笔蜡笔、水、排笔。

认知准备：日常生活中认识荷花、荷叶。

　　【活动过程】

一、欣赏池塘中的荷花（幼儿作品观察）

1、这是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花开了？

2、你最喜欢那幅画？为什么？

二、绘画蜻蜓（重点与难点）

1、谁知道哪种昆虫喜欢在池塘上空飞？蜻蜓低飞是什么现象？

小结：蜻蜓夏天喜欢在池塘上空飞来飞去，因为这里水气很大。特别是当天气闷热时，天空要下雨时，蜻蜓要低飞，呼吸水气。所以，当你看到蜻蜓低飞时，就会想到可能会下雨。

2、绘画蜻蜓

观察讲述蜻蜓的外形特征·示范绘画蜻蜓·讨论如何添画蜻蜓。

3、幼儿作画，老师指导。

一、复习导入：

1、出示生字卡片，指名读一读。

2、其余学生评议。

二、新授：

（一）读议第一自然段：初闻荷香

1、指名读第一自然段，其余学生思考：文中哪一个词语表达了作者想看荷花时的迫切心情？

指名说。（赶紧）

2、出示：

比较句子：一进门就闻到一阵花香。

进门闻到一阵花香。

（1）指名读，其余学生思考哪个句子比较好，为什么？

（2）在读一读体会体会。

（3）你能用一……就……来说一句话吗？

1、齐读第一自然段，读出作者想看荷花的迫切心情。

（一）读议第二、三自然段：再赏花姿

1、作者具体是怎样写荷花的呢，请自由读一读第二自然段，找出你认为美的地方？

指名说。

（1）写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

A、挨挨挤挤是什么意思，怎样才是挨挨挤挤？

B、荷叶美在哪里呢？（在颜色和形状上）

C、你能读出它的美来吗？试试吧。

（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

A、这里有一个冒字，你能给它换个词吗？（例如：长、钻、抽）B、为什么不用这些词语，而用冒呢？出示荷花从许多大圆盘之间慢慢长出来的动画图片。

C、从一个冒字体现了荷花旺盛的生命力。

（3）荷花姿态的句子：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。

A、出示课件：三种不同形态的荷花图。

B、对照图片用课文中的句子来说一说。

C、出示填空，指导背诵

荷花已经开了不少了。荷叶 ，像一个个 。白荷花在这些 。有的 。有的，露出 。有的 ，看起来 。

【这个填空是学生从读到背之间的一个过渡，有了它就好似在这两者之间架起了一座桥，学生背诵起来就容易的多了。】

①自由填空②指名填空③齐读填空。

不看填空，自己能背诵出来吗？指名背诵。

2、指名读第三自然段，想象荷花的姿势。

（1）指导看图，观察荷花的姿势。（例如：弯腰敬礼、挺直身子晒太阳、藏在荷叶下面很害羞，不敢露出头来等）

你能学习第二自然段中有的……有的……有的……的句式说说荷花的不同姿势吗？

【有位学者曾经这样告戒我们：学问的要决，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。如果说学习是把客观知识变成自己主观知识一部分的过程的话，那么，运用就是学习者知识和技能的迁移。】

（2）看着这样的画面，你觉得像不像一幅画？那么这个画家又是谁呢？

过渡：荷花这么美，，作者都陶醉了，觉得自己仿佛就是一朵荷花。

（三）读议第四、五自然段：幻化荷花

1、请自由读一读第四自然段，体会作者的心情。

2、作者是怎样写这一部分的呢？有怎样的特点？（把自己变成一种景物，加上自己的想象，注意和周围其他景物进行交流。）

3、你能学习他的写法，选择一种你喜欢的景物，也来写一写吗？

【重视读，重视背，重视读写的紧密结合，这样才能教得实在，学得扎实。】

（1）自由思考，小组交流。

（2）指名说说，共同评议。

三、总结课文：

1、自由读课文，回顾课文内容。

2、播放音乐，让学生配乐有感情朗读课文。