狼教案

【推荐】狼教案范文10篇

作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的狼教案10篇，欢迎阅读与收藏。

教学目标

1、能独立认识本课生字。能够用上合适的方法理解“陷阱、诅咒”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解羊是怎样一步一步地识破狼的诡计。

3、初步认识像狼一样的坏人的伪装，不被他们的花言巧语所蒙骗。

4、随文学习“不但……而且……”“一……就……”这两个关联词。

5、尝试用简洁连贯的语言说说狼想告诉老山羊什么。

教学过程

一、创设情景，导入课文

师：小朋友们，今天我们要学习一则寓言故事。谁会读课题？

（生读）

师：（动画演示）一只狼掉到陷阱里，陷阱就是猎人为了捕杀猎物而做的一个深坑，上面还铺了草。（出示陷阱一词）

（生读词，并书写“陷”的右下部）

二、初读课文

师：看呀，狼在陷阱里怎么也爬不上来，这时，一只老山羊从这儿路过（板书：老山羊）狼会对老山羊说些什么呢？找到狼说的话，读读。

（生自由读文）

师：老师读老山羊的话，你来读狼的话，谁愿意？（师生互读）

师：狼说的话里有好几个生字，一起读读。

（出示卡片：忠诚）

师：请你来读。（一生读）

师：一齐来。（齐读）

师：老师把忠诚放进文中的句子中，谁再来读读？（指读）

师：再来读读这两个词。（出示：赌咒虱子）

（生读）

师：把这些生字也放到文中，来读读狼说的话。（生读）

三、重点感悟与体验

师：小朋友们，狼对老山羊说了那么多的话，那在他摇尾巴之前做了什么，读读课文的1—4小节，能不能用简单的一句话来说说？（生自由读文）

（出示狼说的三句话）

师：这就是狼在摇尾巴之前说的话，它想告诉老山羊什么呢？

生：它想让老山羊帮忙把它救起来。（板书：帮忙）

生：想告诉老山羊我是狼狗。

师：把“我”变成“它”再讲一遍。

生：它想告诉老山羊它是一只狼狗。（板书：狼狗）

师：还想告诉老山羊什么？

生：它想告诉老山羊，它是一只善良的狼狗，为救一只掉进陷阱的小鸡，毫不犹豫地跳了进来。

师：把“毫不犹豫”去掉就更简洁了。（板书：救小鸡）

师：谁能把这三块内容连贯而有简洁地说说呢？

（自由练说）

生：狼想告诉老山羊，帮忙把它救出来。

生：狼想告诉老山羊，它是为救小鸡而掉进陷阱，想让老山羊帮忙把它救出来。

师：狼说的这些是真的吗？

生：不是

师：对，狼是想让老山羊救它而说的假话（板书：假话）

师：怎样才能把狼的假话读好呢？同桌小朋友练练，注意提示语

（同桌练读）

师：老师请一位小朋友上来和老师一起读，谁愿意？（一生上台）

师：现在我就是老山羊，你怎么和我打招呼？

生：好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！（声音很轻）

师：你掉在哪儿啦？

生：陷阱里。

师：是呀！你叫得那么轻，我怎么听得到，再读读。

（生再读）

师：你知道我为什么停下来，还要问你问题吗？

生：老山羊有点半信半疑。

师：所以呀老山羊要问，你应该读得像一点，谁再来试试？（指读）

师：哦，让我感动了！咱们也一起来读读。（齐读）

（师生继续往下读）

师：你是不是已经感觉到猎人的脚步了？那就读得再急一点吗？

（生再读）

师：哎，急了，你为什么还要摇尾巴呢？

生：因为狗在表示忠诚时会摇尾巴。

师：狼摇尾巴为了向老山羊证明它是狗，但它有为什么不停地证明自己呢？

生：因为狼在不停地打量它。（板书：看）

师：羊越来越来不相信狼了，谁也来读读狼的话。

（一生读）

师：你太冷静了，你来。

（再请生读）

师：你要注意猎人已经出来了。

（再请生读）

师：哎，我觉得你恶狠狠地看者我，怎么看都不象狗，课文中的狼怎么是怎么做的？

生：半闭着眼睛。

师：半闭着眼睛又是怎样的？（生表演）

师：狼为什么要半闭着眼睛呢？

生：老山羊就不会看见恶狠狠的眼光。

师：说的真好，请你再来读读狼说的话。（生读）

师：读了狼的话，知道了狼不但说它是狗，还说是一只怎样的狗？

生：狼不但说自己是狼狗，还说是善良的狗。

生：狼不但说自己是狼狗，还说是驯良的狗。

生：狼不但说自己是狼狗，还说是会摇尾巴的狗。

生：狼不但说自己是狼狗，还说是为了救一只鸡才掉进陷阱的狗。

师：文中，狼说完这段话后又是怎么做？一起读。（齐读）

师：我怎么没看到狼的硬尾巴呢？谁来读好这段话。（指读）

师：不管狼怎样掩饰，老山羊还是盯着它的硬尾巴认出了它，老山羊知道狼的本性是——

生：不会改变的。

师：怎样的本性是不会改？

生：狼吃羊吃鸡的本性是不会改。

生：狼狡猾的本性是不会变得。

师：变得怎样？

生：变得温和。

生：变得驯良。

生：变得善良。

师：这也是老山羊心里所想的，现在你能读好老山羊想的一段话吗？（出示心里话，生读）

师：这两个“不会”读得真好。一计不成，狼又生一计。（出示狼的话）

师：“赌咒”是什么意思？

生：发誓。

师：发誓什么？

生：发誓自己是狗。

师：还发誓什么,说它一出来就会——？

生：就会帮老山羊咬咬虱子。

生：就会帮老山羊舔舔毛。

生：就会报答老山羊。

师：你们看，狼说的话多漂亮！（板书：漂亮话）谁再来读读狼说的话。（指读）

师：想报答我呀，咱们一起来！（齐读）

师；可是尽管如此，老山羊还是识破狼的诡计，狼露出了它的真面目，读——

（生齐读狼威胁的话）

（板书：威胁）

师：老山羊对狼所说的不管是漂亮话，还是威逼，他还是——（读老山羊说的话）

四、揭示寓 ……此处隐藏8692个字……见回头时的重音时，我们也像老狼一样回头，看一看我们的身后有什么？（站成一排，听音乐，幼儿模仿老狼回头，再次巩固音乐节奏）

三、情景表演游戏

1、我们真的要去森林里走走，这次贾老师来当大灰狼，你们悄悄的跟着我，当我回头的时候，你们可以像小花，小草，大树，不动，看看谁的动作跟别人做的不同，但是，你发出声音或者乱动被大灰狼发现了，你就要回到座位上，接受我的惩罚哦。（提出游戏规则，幼儿站成一排，老师在前面，随音乐进行游戏。）

2、这次我们来交换，你们都是大灰狼，在前面走，老师跟在你们身后，可别忘记，要回头看我哦，我可是不会被你们抓到的。

3、找两名幼儿扮演大灰狼，分组游戏（强调游戏规则）进行游戏。

四、结束活动。

教师再次扮演大灰狼，幼儿跟在身后，一边游戏一边将幼儿带出活动场地，在音乐游戏中，结束本次活动。

课题与课型

狼 （清）蒲松龄 自学导读课

教学目的

1．识记：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐

2．了解作者、作品及课文出处；读懂课文

3．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

4．名词活用和一词多用现象。

教学重点难点

1．对情节和主题的把握（重点）

2．课文阐明的道理（重点）

3．名词活用和一词多用（难点）

教法学法

1．朗读 2．品读 3．讨论点拔

媒体设计

多媒体或投影仪、录音机

课时

一教时

教学步骤

一、导入

一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。（板书课题）

本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房---聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。

二、明确目标：

1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意； 2．理清小说的情节结构；

3．分析、归纳文章的主题； 4．熟读、背诵课文。

三、自读与点拔

自读程序 适时点拔 设计意图

（一）预习识记。（注意音形义）缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

(二)初读课文。完成两项自学任务：1．识记作者、作品及课文出处2．借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。

（三）再读课文。理顺课文情节脉络。

（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答） 1．这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么？ 2．屠户对狼的态度前后有什么变化？ 3．屠户的机智表现在什么地方？ 4．屠户是怎样杀死狼的？ 5．作者对这件事发表了怎样的议论？

（五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。

（六）品读课文。

重点落实如下内容：

1．屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

2．面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的勇敢和机智？

3．狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐明了什么道理？

4．把握下列文言词语，解释句中带点词的含义：（1）恐前后受其敌 （2）场主积薪其中 （3）屠乃奔倚其下 （4）一狼洞其中 （5）隧入以攻其后 （6）屠自后断其股 （7）恐前后受其敌 （8）盖以诱敌 （9）而前狼又至 （10）狼不敢前 （11）一狼洞其中 （12）隧入以攻其后 （13）其一犬坐于前 （14）禽兽之变诈几何可采用学生先识记，再同桌互测，教师抽查时以口答或笔答形式进行。教师范读（或录音带范读），领读、学生自读、齐读，借助注释轮流翻译句子，师生共同评说。

全文结构为故事、评议两部分：（板书或放投影） 遇 （故事开端）屠 惧 （故事发展） 狼户 御 （故事进一步发展） 杀 （高潮结局）结合课本练习一作答具体表述为：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来（遇狼）---屠户投骨，狼依旧紧跟不舍（惧狼）---屠户倚薪对抗狼（御狼）---狼施诡计，被屠户识破，击毙两狼（毙狼）。

可以创造性地口述，不只是对课文进行翻译。

1．“一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。企图前后夹击，置屠户于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现其狡诈本性。

2．“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。”写出了屠户的勇敢与机智。

3．作者用的是议论的表达方式。禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人，作者借题发挥，语意双关，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬。用的是卒章显志的传统写法。作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争，这就是作者在文中要阐明的道理。

4．（1）狼（2）麦场（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠户（6）狼（7）攻击、进攻，名作动（8）敌方、对方，名词（9）前面（10）上前，名作动词（11）打洞，名作动（12）钻洞，名作动（13）像狗一样（14）多少初一学生掌握字词，积累词语,仍是学习的重点之一。学习文言文切忌教师串讲到底，要通过学生自学，师生互动，特别是用朗读、看注释等手段来解决字词障碍，吸引学生学习兴趣。对课文有一个整体理解。通过讨论作答,消化对课文内容的理解。通过“口述”这一环节进一步巩固消化。（六）是全文自学的重难点。设计这一自学程序，侧重于进一步地让学生认识狼阴险狡诈的本性及屠户勇敢机智的斗争精神。通过讨论和训练的方式让学生对重要内容具体落实和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敌”、“前”等一词多义现象；“洞”“隧”“犬”等词类活用现象。

四、小结（略）

五、作业：背诵全文

设计简要说明：这是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。

张巨宏，男，现任教于湖北省天门实验高中。天门市中学语文学科带头人，天门市十佳校长，十佳园丁，湖北省优秀教师，全国优秀语文教师；湖北省写作学会会员，湖北省中学语文专业委员会会员。曾先后担任公立学校和私立学校校长，推行人本管理，坚持教学改革。学校多次被评为先进，学生多次获奖。在中国教育报、中学语文、上海师大学报等省级以上报刊发表文章30多万字，主编中学语文拓展阅读、高考专题训练6＋1、初中作文教程、中考试题分类解析与应试策略等著作10部，参编著作计36部。