课文匆匆教案

课文匆匆教案合集9篇

作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的课文匆匆教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。 在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择了自己喜欢的语句，读出了自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程当中，让学生在读书当中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践当中得到飞扬。

教学内容：

第二、三自然段。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆匆。

2、初读了课文，谁来说说，在课文中，“匆匆”指的是什么？

二、配乐范读课文

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的去来匆匆。认真听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？

2、教师配乐范读课文。

3、听老师读了课文，你感受到些什么？

三、自由读文

1、同学们听得很认真，也有了自己初步的感受。非常不错！散文是需要细细品读的。

2、现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段，边读边（CAI出示）

自读自悟：

画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习有感情地读一读。

四、汇报读，相机指导朗读

说说你喜欢哪些语句？

1、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）

（2）谁也喜欢这个句子？把你的理解读出来。——评议。——你为什么喜欢这个句子呢？

（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。

2、于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（点击：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

（1）读这个句子中，你体会到什么呢？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？

（2）评议：他读得怎么样？——你读读。——听他读，你感受到什么？——谁能超过他，读得更好？

（3）这是个排比句，我想请三位同学轮读这句话；（指名三人轮读。）

（4）是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！

3、我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（点击“跨”“飞”变色）

（1）你读读。其他同学认真听，听他朗读中，你能体会到什么？

（2）时间能“跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？

（3）指名读。

（4）喜欢这个句子的站起来读。

五、配乐齐读

1、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意之间“过去”，它还能“跨”能“飞”（板书：溜去 过去 跨、飞）小结：在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？

2、那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。

六、总结全文

一一既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品读课文，寻找答案吧。

教学目标：

1. 反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。

2. 培养学生珍惜时间的观念与情感。

3. 读写结合，深化情感。

教学过程：

一、 复习导入

1. 听写生字词

2. 谈话导入

同学们，作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样回答的呢？今天，我们来学习16课《匆匆》。（板书课题）

二、 熟读课文，加深理解。

（一） 反复诵读

1. 学生自读

2. 教师范读课文

3. 学生轮读

（二） 理解句子

找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。

例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”

“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子 。

“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

作者深感时间匆匆而过，流逝很快，既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。

三、 读写结合，注重实效。

作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。

（一）精读第三自然段

1.这一段讲的是什么意思？（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

3.出示句子

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

（二）练习仿写

你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

（在……时候，时光又……溜走了。）

先鼓励学生大胆地讲，再整理写下来。

四、 拓展思维，陶冶情感。

本文告诉我们一个怎样的道理？

（一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而悔恨。

（二）交流自己对时间的感悟，教 ……此处隐藏8310个字……文章重点句的含义。2.领悟作者的表达方法。

教学难点：感悟语句的深刻含义。

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，感知匆匆

1．同学们，听，这声音让你感受到了什么？（时光匆匆）

播放时钟的滴答声。

2．配背景画面范读课文。

教学设计意图：【（一）时光是无形无影的。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课伊始我就注意营造氛围，，以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感知匆匆。这样的导入简洁轻巧，突出了教学的有效性。（二）配乐范读，把学生带入如诗如画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。】

二、初读文本，感受匆匆

1．喜欢读吗？其实文章还可以这样来读——以诗的形式展示第一自然段（配乐朗读）2．诗中有一句话，在文中不止出现一次——引读最后一段：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？3．读着读着，我感到诗中有一种淡淡的——（引导学生谈谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅）4．默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议。

教学设计意图：【借助多媒体，把语段变换成诗歌的形式再现出来，既增加了学生的新鲜感，又凸显本文语言优美，轻巧、婉转的特色，使学生在反复诵读中，如沐春风，享受语境中飘洒的甘霖。】

三、细读课文，感悟匆匆

（一）品读二、三自然段

1．出示第二自然段语句

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（1）读了这句话，谈谈自己的感受。（2）展示课件，感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。

教学设计意图：【“……我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句话含义深刻，学生缺乏具体的生活体验，理解起来有一定的困难。作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法，但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对“时间的流”的概念，学生更是模糊。为了使学生对“时间的流”有一个感性的认识，我通过视频播放时空变迁的大致历程，使学生在短短的几十秒的时间里，感受到宇宙时空的无限，人生的短暂，以及“八千多日子”的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，与作者的情感产生共鸣。】

（3）引读：师：“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”

生：“没有声音，也没有影子”

师：“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”

生：“没有声音，也没有影子”

师：想到这，“我不禁——”

生：“头涔涔而泪潸潸了”

（4）此时你有何感受？用朗读告诉大家

2．引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？

（1）快速默读课文，捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。

（2）出示：

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了

通过重点词语的感悟，体会时光脚步的匆匆，作者心灵的颤动。教学设计意图：【《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”。读写结合的学习方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】3．齐读第四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者只有无奈与惋惜吗？（1）读后谈感受（2）出示他24岁前的经历。

1912年入高等小学，

1916年中学毕业后考入北京大学预科。

1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。

1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。

1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。

（谈感受，指名读本段。）

（3）再出示他24岁后的资料。

1923年发表的《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。

1925年8月到清华大学任教，研究中国古典文学；创作以散文为主。

1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。

1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。

1932年9月任清华大学中文系主任。

1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。

1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。

北京解放前夕，患胃病辞世。

（谈感悟，再读本段，体会惋惜和不愿虚度光阴之情）教学设计意图：【作者在特定的环境背景下，抒发自己的情怀，语言含蓄，含义深刻。而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的文章，对其人其事都不太了解，这就对学生感悟文本造成了障碍。这时，教师利用多媒体课件，积极开发课程资源，及时有效地分别补充作者24岁前后的成就资料，可以很快地引领学生走近作者，并深刻感受到作者伤感而不气馁，彷徨而不消沉的情怀，从而激励学生奋发向上。】四、回顾整体，拓展延伸

1．在这匆匆而过的40十分钟里，你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢？”

（引导学生自觉地进行知识盘点，也进一步领悟不能虚度光阴的含义）2．40分钟无声息，2600秒已逝去，让我们再读——

出示：

匆匆，是燕去燕还

匆匆，是花谢花开匆匆，如薄雾蒸融

匆匆，如轻烟消散，聪明的，告诉我我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧？不，不——留住他们轻轻悄悄挪移的脚步，就不会白白走这一遭！

（分角色再读红体字并写感受）3．向学生推荐有关朱自清名篇的网页，激发学生阅读兴趣。

教学设计意图：【在这里，教师充分发挥网络资源的优势，拓展学生阅读面。叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。《语文新课标》也明确指出：“小学生应具有独立阅读的能力……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶……”阅读教学要立足于课本，但决不能局限于课本，要以课本为中心，向课外辐射，以一篇带多篇甚至多本，让名家名作在孩子们的脑海中扎根，使学生的人文底蕴加厚加宽。真正做到“得法于课内，得益于课外”。】

作业：

1.背诵课文，积累语言。

2.选读朱自清散文